德智体美劳指什么（德智体美劳五方面自我评价）

在体育节开幕式上，每个班级“认领”一个特色村，让开幕式充满文化味；社团活动时间，学生化身“小蜜蜂”，调动多学科知识完成一个个主题任务；全科阅读也成为综合学习的平台，学生创编剧本、设计舞台、评估费用……浙江省江山实验小学注重“五育”之间的相互关联，利用“+”思维将德智体美劳全面发展的理念融入教育教学之中。

——————————————

如何做到“‘五育’并举，相融无痕”？通过多年的教育教学实践，浙江省江山实验小学注重融合思维，通过节日活动、课程建设、全科阅读等契机，利用“+”思维将多学科知识以及德智体美劳全面发展的理念融入教育教学之中，让学生在成长中获得愉悦感和满足感。

“节日+”思维：让节日更有文化味

整整一个月，学校师生无不沉浸在“科技节”的快乐之中。环保科技创作展示台旁，学生总是流连忘返：一年级学生柴薇带来的“太阳能小鱼缸”，只用一块小太阳能电池板、一个小电机气泵、一根橡胶管、一个废旧塑料桶、一个鱼缸气泡头、一些电工管就做好了；“无人驾驶垃圾回收船”“航天号”“工程车自制模拟液压机械手臂”“月球车”“电动小船”……创意无限的科技作品令人赞不绝口。

学校一直重视校园节日，希望通过“节日+”思维，打造“五育”的融通共鸣。

体育节的开幕式可以更有文化味吗？当学校第33届体育节确定以“为江山特色村代言”主题时，每个年级都“认领”了一两个乡镇，每个班级再从乡镇中“认领”一个特色村。学生在教师和家长的帮助下，深入挖掘村子的特色文化、深厚底蕴、风土人情。于是，历史悠久的砖窑文化被挖掘出来，富有特色的湘莲舞蹈跳了起来，闻名中外的江郎山也走进学生心中……每个班级以歌舞、朗诵、话剧等形式展示特色村文化，激发了学生知家乡、爱家乡的热情。

“书是全人类的营养品”，除了引领学生沐浴浓浓的书香，读书节是否也能彰显“五育融合”之美？学校第8届读书节活动中，小白兔、孙悟空、蜘蛛侠、小龙人等故事人物都“穿越”而来，学生纷纷打扮成自己喜欢的卡通形象。“孙悟空神通广大，这个大拇指贴给你”“哈利波特是我最喜爱的角色，这套书令我爱不释手，这个大拇指表示我的点赞”……学生互相欣赏着彼此的造型，了解着各种各样的人物和故事，还有颁发“大拇指”贴的特权。根据获得的点赞数，活动还评选出“最炫书中人物”“最佳创意”“最佳着装”等一系列奖项。教师也不甘落后，他们表演的节目《林黛玉进贾府》《白雪公主》《恰同学少年》《西游记》等，更是将读书活动推上了高潮。

学生在歌唱舞蹈中感悟艺术的魅力，在道具的设计与制作中表现创意之美，在齐心协力中彰显团结奋斗的力量，节日的美好与成长的快乐相得益彰。

“课程+”思维：做一个快乐的养蜂人

无处不在的蜜蜂身影是学校的特色：校园里的“蜜蜂博物馆”“小蜜蜂的家”，地砖上的蜜蜂浮雕、蜜蜂诗词，制作精致的蜜蜂的Logo、蜂巢书架……无不诉说着学校悠久的蜜蜂文化。

2014年至今，学校蜜蜂文化课程的开发已然历经8年，蜂箱里小小的生灵也一直陪伴着师生。江山市是“中国蜜蜂之乡”，几代江山养蜂人的努力将养蜂由经济产业内化为蜜蜂文化。学校建构蜜蜂文化课程，就是为了引导师生汲取蜜蜂勤劳、团结、奉献等精神营养，实现“纳百善、博众长、健心智、怀天下”的育人目标。为了确保课程的顺利实施，学校成立课程研发中心，规划了学科课程、德育课程、社团课程、环境课程、节日课程等具体的课程方案。

科学教师祝光星联系了一名酷爱养蜂的退休教师前来助力，还获赠了两大箱“土蜂”，配上蜂房架、蜂棚及若干特制养蜂帽便成了“养蜂基地”，又招收了一批“小小养蜂人”，研究蜂房、蜜蜂的分类和习性等，忙得不亦乐乎；语文组邀请蜂农来学校讲座，带着学生参观蜜蜂养殖基地、蜜蜂产品加工；数学组教师多次前往蜜蜂博物馆，探寻蜜蜂世界的数学奥秘……

每周五的社团活动时间成了蜜蜂文化课程的体验时空，学校开设“勤劳蜂”“团结蜂”“智慧蜂”“勇敢蜂”“博取蜂”等课程，内容各有侧重又相互衔接、螺旋发展。“小小养蜂人”属于精英社团之一，学生一有空就跟着科学教师进入蜜蜂的世界。“没参与过养蜂活动，我肯定认不出中华蜂与意大利蜂有什么不同；没参与过养蜂活动，我肯定想不到蜂窝里常有赶不出来的蟑螂。蜜蜂蜇在手背上，带钩的尾针使得蜜蜂在手背上转圈，于是我想到了航空母舰上飞机着舰的尾钩……”学生汪煜凯在《养蜂日记》中这样写道。

为了进一步深入课程研究，各学科教研活动也紧锣密鼓地开展起来。校级教研课上，教师徐小利、郑日旷代表数学组展示了公开课“一只蜂的侦查之旅”“蜂的猜想”；语文组教师毛晓红、吴巧怡通过绘本阅读、诗词鉴赏、片段写作、纪录片观看等方式进行教学；综合实践活动课“蜂舞实小”更是将诗歌朗诵、歌舞表演、视频展示、故事分享等形式融于一体。

分学科研究有了一定的尝试和收获，学校又将视野拓展到融合多个学科的年级段活动之中。在“甜蜜周”活动中，学生佩戴徽章、身着蜜蜂服饰，去江山市蜜蜂文化馆、江山市千红蜂业公司等地参观学习。各学科教师为学生捧出了“蜂之盛宴”：数学组融合数学、科学、地理等多学科知识，让学生在“遇见小蜜蜂”活动中完成“蜜蜂的一生”“中国蜂的分布”“世界蜂的布局”“蜜蜂的生物圈”等项目主题，还引导学生通过调查、测量、计算等方式进行“蜂巢猜想”，走进蜜蜂的大数据时代；科学组充分运用自编校本教材《养蜂人》进行教学，内容包括“认识蜜蜂”“养蜂工具”“蜂群管理”“蜂产品与健康”等章节；此外，美术教师执教“会动的蜂”，体育教师执教“群蜂狂舞”，音乐教师执教“野蜂飞舞”，英语教师执教“G5蜂会”……“甜蜜周”研学活动既有鲜明的学科特色，又打破了学科的边界，让学生开展综合性、融合性学习。

“阅读+”思维：从阅读走向生活，从生活回归阅读

借助“阅读+”思维，学校在全科阅读中进行跨学科和超学科的尝试摸索，追求各个学科的统整共研。

五年级语文组提出共读《爱丽丝漫游仙境》时，立刻得到了数学教师徐小利的支持。徐小利曾经深入研究该书与数学学科的联系，还写下了《解释仙境》一文：“《爱丽丝漫游仙境》富含数学知识和数学思维，还可以找到一些关于国际象棋的知识。其中，‘掉进兔子洞’章节包含用数对确定位置的方法，‘眼泪的池塘’章节含有推理知识，都是很好的数学教学素材。”经过几名数学教师的分析、整理，大家发现一本童话故事里还蕴含了流水问题、对称问题、抽屉原理、追及问题、余数问题、逻辑推理等大量数学知识。

英语教师准备把《爱丽丝漫游仙境》变成舞台剧。首先，由学生和家长合作，选取书中的精彩情节编成剧本；然后，教师整理剧本，找到学生最感兴趣的情节；最后，语文、英语教师合作敲定最终的舞台剧本。参与剧本创作的学生姜昕雨说：“为了写好剧本，我和妈妈整个晚上都在研究《爱丽丝漫游仙境》，我们写的剧本是《镜中屋》。虽然剧本没有被选上，但我感觉写剧本真的很有意思。”在舞台剧的排练过程中，学生需要认识英语单词、练习口语发音。“全科阅读是课堂教学的延伸，可以融入大量的知识点和学生更感兴趣的内容，让学生学得更全面、更愉快。”英语教师蔡新芳如是说。

六年级组立足《小兵张嘎》进行了全科阅读实践。语文教师推荐阅读、组织读书会，帮助学生感受《小兵张嘎》的艺术魅力和具体的人物形象，在此基础上指导学生分组进行剧本撰写，创作了穿越剧《小兵张嘎之红领巾》的剧本。数学教师结合“设计方案”这节课，让学生根据穿越剧的要求设计具体执行方案；结合“估算”这节课，让学生估算排演一部穿越剧的各项费用，还要根据不同情况采用“进一法”“退一法”“四舍五入”等估算方法。美术教师带着学生研究《小兵张嘎》的故事背景，深入学习布景、道具、服装、化妆、音乐等方面的色彩运用，最终完成穿越剧的舞美设计。体育教师通过舞枪练习、队列练习来体现儿童团员的风采，让学生懂得“天下兴亡，匹夫有责”的道理。音乐教师梳理了穿越剧的音乐学科知识，让舞蹈、快板、合唱等艺术形式得以体现，学生在富有童趣的音乐活动中获得音乐知识，发展音乐的表现能力和创造能力，对《小兵张嘎》的人物形象也有了更深入认识。

在全科阅读模式下，各学科会形成系统联系，调动学生更多的感官参与学习，让学生从不同角度走进阅读世界，又从阅读走向生活、从生活回归阅读。

学校的“+”思维并非将“五育”简单叠加，而是在整体框架内让“五育”相互关联，引领师生沉浸于水乳交融、相得益彰的美好教育生态。

（作者单位系浙江省江山实验小学）

《中国教师报》2022年06月08日第4版

作者：王华君