我家孩子上小学前，我们一直是亲子阅读，等上一年级以后，我一直琢磨着怎么让孩子能够自主阅读，有时候我也会跟他念叨：“等宝贝学完了拼音，就可以借助拼音自己读书了，不用妈妈帮你读了，你期待不？”
有一天，孩子放学回来很兴奋地说：“妈妈，我们今天学完拼音了。”我赶紧接话说：“是吗？看来宝贝以后可以自己读书了，哈哈，要不要现在试试？”孩子一听来了兴趣：“试试就试试。”于是，我赶紧从书架上找出一本带拼音的《青蛙弗洛格的成长故事:我就是喜欢我》，递给孩子。
孩子第一次读可能还很兴奋，我就听他在那里，真得是一个字一个字地拼着读，我走过去竖起大拇指：“妈妈听着宝贝的拼音都拼对了，看来学得挺棒啊。”但这时，孩子可能拼得也累了说：“妈妈，这样读也太累了吧，这一本书我要读到什么时候去啊？”我一听孩子要打退堂鼓，忍不住笑笑说：“你也发现了啊，我刚才看你读得挺起劲儿，就没好意思打断你，咱们其实不用这样每个字都要拼出来，只有遇到你不认识的字，才需要我们借助拼音来读一下，认识它，而且不用出声拼出来，只需要你自己在心里拼读它就可以了。”“哦，原来是这样，我说呢，要不读书多累啊。” “拼音就是一个工具，帮助咱们认读不认识的字。”我补充道。
后面我没再打扰孩子继续读书，但记得也读了挺久才读完这本薄薄的书。当时还特意发了一条微博记录（2018.10.23航宝刚刚学完拼音，依靠自己的能力读完了人生第一本书，记录一下，给儿子点赞 ）。
接着，我继续趁热打铁，跟孩子商量：“愿不愿意接受妈妈的挑战呢，自己独立阅读100本书，到时候妈妈可以奖励你一件你喜欢的东西，你不是最近看上了一辆滑板车吗？如果接受妈妈的挑战，就不用等到生日妈妈再送你了。”孩子一听100本，有点畏难情绪：“啊，读100本，这么多那我得多久才能完成啊？”我指着一堆我提前整理出来的绘本，给孩子看：“来，你看看，这些书光弗洛格的你读完就完成一半任务了。”孩子听我这样一说，自己想了想，感觉确实也没有那么难了，说：“我接受妈妈的挑战。”
最初，孩子真得是在努力完成100本的数量任务，我看他把一些超简本的《小马过河》、《猴子捞月》都拿出来读了，然后每天很认真地记录自己阅读的数量。每天上学都不忘在书包里塞上几本书，说午休时可以看一会儿。
这样过了一段时间，有一天孩子放学回来跟我说想让我帮他买一套书《米小圈上学记》，他有同学在读，他跟着读了一会儿，说很好看，也想要买来读。我一听这不正是我期待的吗？于是，马上从京东下单第二天就让孩子读上了。
这套书算是让孩子告别了读绘本的时代，他开始自主选择一些自己想读的书让我买给他读，同时对于我们之前约定的100本任务，也不再刻意追求数量了，而且很快脱离拼音，顺利过渡到不带拼音的读物上了。开始真正发自内心地自主阅读了。
虽然最初是由外部动机鼓励，但是最终发展成内部动机—兴趣，让孩子真正爱上了自主阅读。
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